實施素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，最關(guān)鍵的是教師教學(xué)能力。多年來，在教育局領(lǐng)導(dǎo)下，教師進(jìn)修學(xué)校、教研室和各中小學(xué)在提高教師教學(xué)能力上做了大量艱苦細(xì)致、卓有成效的工作，我國教師教學(xué)能力不斷提升。在新的形勢下，辦人民滿意的教育，教師教學(xué)能力必須更上一層樓，教師培訓(xùn)方式必須與時俱進(jìn)。為此，我們以《教師教學(xué)能力提高的研究》為課題開展教師崗位培訓(xùn)。今天，我主要講兩點，一、提高教師教學(xué)能力，課題組安排教師學(xué)哪些內(nèi)容；二、提高教師教學(xué)能力，課題組安排教師如何學(xué)習(xí)。先談第一點。從我國義務(wù)教育學(xué)校教師的實際出發(fā)，提高教師教學(xué)能力，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)之后，有人認(rèn)為教師培訓(xùn)的重點是繼續(xù)拔高學(xué)歷，小學(xué)教師專科化、本科化，初中教師本科化、研究生化。課題組不反對教師學(xué)歷合格之后再上新臺階，但是課題組不認(rèn)為學(xué)歷越高教學(xué)能力越強(qiáng)。因為教師教學(xué)能力高低和合格之后的學(xué)歷高低沒有顯著的正相關(guān)。陳景潤大學(xué)畢業(yè)不勝任教學(xué)工作，魏書生初中畢業(yè)成長為特級教師，這兩個典型的例子有力地說明了這一點。研究教育心理學(xué)的北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師林崇德教授認(rèn)為，教師所任教學(xué)科的知識，廣博的百科知識