這篇短文指出，管理既是科學(xué)，又是藝術(shù)。藝術(shù)性的一面，確實(shí)具有一些可以意會(huì)但很難言傳的內(nèi)容，MBA教育應(yīng)選擇那些具有管理潛質(zhì)的人加以培養(yǎng)。但是，本題題干的論證中也明顯存在一些漏洞：

首先，“天生的領(lǐng)導(dǎo)者是存在的”這一前提值得商榷。人們從小到大，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)，還從家庭成員和社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，包括領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的培養(yǎng)。考生可以質(zhì)疑這一前提，也可以從這一前提出發(fā)，指出論證中存在的邏輯錯(cuò)誤：即使“天生的領(lǐng)導(dǎo)者是存在的”，也不能由此推出，“任何一個(gè)社會(huì)中的領(lǐng)導(dǎo)者都只能是天生的。文中”“天生的領(lǐng)導(dǎo)者是存在的”和“任何一個(gè)社會(huì)中的領(lǐng)導(dǎo)者都只能是天生的。” 在文中沒(méi)有因果的邏輯聯(lián)系

其次，“教育可以幫助一個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的人提高到更高的層次，但是，即使一個(gè)人具有管理天賦和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)，教育也無(wú)法將經(jīng)驗(yàn)灌入他的頭腦”，這種推斷是不恰當(dāng)?shù)摹BA學(xué)生是具有一定的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、選擇力、判斷力和自主意識(shí)的個(gè)體，而不是一個(gè)被動(dòng)的容器。經(jīng)驗(yàn)分享恰恰是MBA教育中的一種重要的學(xué)習(xí)方式。”

再次，“試圖向某個(gè)未曾從事過(guò)管理工作的人傳授管理學(xué)，不啻于試圖向一個(gè)從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)其他人類(lèi)的人傳授哲學(xué)。”這一推斷缺乏有效性。即便是一個(gè)未曾從事過(guò)管理工作的人，只要他在組織環(huán)境中工作過(guò)，他就對(duì)管理中的基本問(wèn)題，如溝通、協(xié)調(diào)、組織、決策等，具有一定的觀察和體驗(yàn)。這與“向一個(gè)從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)其他人類(lèi)的人傳授哲學(xué)”是不能類(lèi)比的。

最后，“MBA教育試圖把管理傳授給某個(gè)毫無(wú)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人”，是偷換概念。MBA學(xué)生并不是毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的人。文章始終在論證“MBA教育試圖把管理傳授給某個(gè)毫無(wú)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人是無(wú)效的，而沒(méi)有說(shuō)MBA學(xué)生都是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的,但是答案把兩者強(qiáng)行關(guān)聯(lián)。

從以上的分析可以得知，該論證是缺乏有效性，論證是不能令人信服的。