語(yǔ)言交際不單單僅是掌握大量的詞匯、句型和語(yǔ)法就行了。對(duì)于中國(guó)的學(xué)生而言，你更多的需要去培養(yǎng)一些思維能力，同時(shí)也要學(xué)會(huì)共多種方式去考慮一件事情。

舉兩個(gè)例子：一次，一個(gè)中國(guó)學(xué)生陪同一個(gè)美國(guó)人來(lái)到長(zhǎng)城。在長(zhǎng)城上，外國(guó)人突然對(duì)那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“excuse me，may I go someway？”中國(guó)學(xué)生在學(xué)校的英語(yǔ)句法比較好，聽(tīng)力也很好，很快就聽(tīng)明白了了外國(guó)人的話，覺(jué)得長(zhǎng)城都來(lái)了，還有哪里去不了啊！所以他回答道：“yes ，you can go anyway”。這句話幾乎把外國(guó)人嚇得魂不附體。事實(shí)上，在這種特定的語(yǔ)言環(huán)境中，外國(guó)人“someway”指廁所，而英語(yǔ)“熟練”的中國(guó)學(xué)生卻讓外國(guó)人在任何地方都可以排便。另一個(gè)例子：在大學(xué)校園里，流行“五講、四美、三熱愛(ài)”，中國(guó)人把其翻譯成：“ five talks， four beauty ，three lovers ”。美國(guó)人一聽(tīng)迷惑了“ five talks ”敢情是談了五個(gè)，“ four beauty ”敢情是談了五個(gè)，其中有四個(gè)是美人，那么“ three lovers ”一定是愛(ài)上了四個(gè)美人中的三個(gè)。

其實(shí)，就語(yǔ)言本身的知識(shí)而言，我們已經(jīng)合格了，并且我們所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)全是標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。我們?nèi)鄙俚木褪窃诮涣髦衼?lái)運(yùn)用英語(yǔ)，只有在交流中我們才能與對(duì)方進(jìn)行思維密碼的相互破譯。同樣的話在不同的語(yǔ)言交流環(huán)境中所表達(dá)的意思是不一樣的。要想真正領(lǐng)悟?qū)Ψ降囊馑迹仨毰c對(duì)方進(jìn)行心與心的交流。作為一個(gè)中國(guó)學(xué)生，如果不根本改變自己的思維結(jié)構(gòu)，從而迎合美國(guó)人的思維結(jié)構(gòu)和習(xí)慣，依然保持自己中國(guó)式的思維習(xí)慣，那么他學(xué)的英語(yǔ)就毫無(wú)價(jià)值。那么我們?cè)撛趺崔k呢?我建議要把我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)收縮，把追求大而廣的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為追求一種定量性的技巧，我認(rèn)為有六種技巧，是美國(guó)人和美國(guó)人之間交流的關(guān)鍵性東西，如果我們能掌握這六種技巧，就可以更好地理解美國(guó)人的思維，從而學(xué)好口語(yǔ)。

第一，如何用英文簡(jiǎn)單界定一個(gè)東西的技巧。

美國(guó)人和美國(guó)人交談80%是想告訴對(duì)方 what is a book 。我們中國(guó)人從小學(xué)到大學(xué)的課本盡管詞匯難度不斷加深，但思維邏輯結(jié)構(gòu)卻只停留在一個(gè)水平上。中國(guó)人常說(shuō) Where is the book? 很少有人說(shuō) What is a book? 而美國(guó)的小學(xué)生就開(kāi)始問(wèn)： What is the book? 這種 Where is the book? 只是描述階段，連啞巴也能做到。但是我想連大學(xué)生也很難回答 What is a book? 因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式?jīng)]有教會(huì)學(xué)生表達(dá)思想的技巧。

第二，如果已經(jīng)學(xué)會(huì)界定，但理解還有偏差，那就要訓(xùn)練 how to explain things in different ways。

一種表達(dá)方式對(duì)方不懂，美國(guó)人會(huì)尋找另一種表達(dá)方式最終讓對(duì)方明白。因?yàn)槭挛锞鸵粋€(gè)，但表達(dá)它的語(yǔ)言符號(hào)可能會(huì)很多。比如水，世界上就這一個(gè)事物，但卻有多種符號(hào)來(lái)表達(dá)它。如果一個(gè)人懂8種語(yǔ)言，那他在世界上被別人理解的機(jī)會(huì)就會(huì)大得多。用漢語(yǔ)說(shuō)“水”別人不懂，用德語(yǔ)說(shuō)別人也不懂，但用英語(yǔ)說(shuō) water， 別人可能就懂了。這就要多做替換練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也做替換練習(xí)，但這種替換不是真替換，只是語(yǔ)言層面的替換，而不是思維層面的替換。比如， I love you， 按中國(guó)的替換方法就把 you 換成 her，my mother，them 等，這種替換和小學(xué)生練描紅沒(méi)有什么區(qū)別。這種替換沒(méi)有對(duì)智力構(gòu)成挑戰(zhàn)，沒(méi)有啟動(dòng)思維。換到最后也不知道到底在 love 誰(shuí)，現(xiàn)實(shí)生活中也不能這么隨便 love 。這種替換句子的基本結(jié)構(gòu)沒(méi)變，我聽(tīng)不懂 I love you， 肯定也聽(tīng)不懂 I love her 。如果替換為 I want to kiss you。I want to hug you。I‘ve a crush on you。I will show my heart to you 等，或者給對(duì)方講電影《泰坦尼克》，告訴對(duì)方 that is love， 這樣一來(lái)對(duì)方可能就明白了。這才叫真正的替換。

也就是說(shuō)用一種不同的方式表達(dá)同一個(gè)意思，或者對(duì)方聽(tīng)不清楚，舉一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的例子來(lái)表達(dá)，直到對(duì)方明白。

例如，愛(ài)因斯坦談到相對(duì)論。他用科學(xué)術(shù)語(yǔ)說(shuō)，除了科學(xué)家，沒(méi)有人能理解它。所以愛(ài)因斯坦用一個(gè)常見(jiàn)的例子來(lái)談?wù)撓鄬?duì)論。他說(shuō)，什么是相對(duì)論？當(dāng)兩個(gè)情人在一起，一小時(shí)等于一分鐘，而兩個(gè)敵人在一起，一分鐘等于一小時(shí)，這就是相對(duì)論。正如他所說(shuō)，我認(rèn)為沒(méi)有人不會(huì)不理解相對(duì)論。

因此，我們?cè)诰毩?xí)口語(yǔ)時(shí)，不光是英語(yǔ)，包括其他語(yǔ)種，甚至是自己的母語(yǔ)，都應(yīng)該有多維思維能力，要學(xué)會(huì)用多種方式去思考，去表述。這是一個(gè)不輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程，人各有異，每個(gè)人培養(yǎng)思維能力的過(guò)程不盡相同，更多的還是要靠自身的領(lǐng)悟。小編也建議，各位考生在入職后也要繼續(xù)學(xué)習(xí)，運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法去培養(yǎng)思維能力，這對(duì)于發(fā)展自己的未來(lái)規(guī)劃是很有幫助的。