我國是人口大國，國民教育問題是很嚴峻的，為了緩解教育壓力專門提高了教師的待遇，教師隊伍也進行了擴招。每個地區(qū)政策要求不同，每個學(xué)校也都會單獨組織考試，在備考的時候不僅要學(xué)好理論知識，還需要搭配練習(xí)題鞏固知識，下面幫考網(wǎng)分享一些教師招聘考試練習(xí)題，一起來看看吧。

1.小學(xué)生小易在做作業(yè)時不易被人打擾，而小旺在做作業(yè)時很容易受其他同學(xué)的干擾，同學(xué)的一舉一動都會分散他的注意力。這反映了小易和小旺在( )上存在差異。

A.注意的廣度 B.注意的分配

C.注意的穩(wěn)定性 D.注意的轉(zhuǎn)移

2.小蘭正看小說看的入迷，此時她的注意屬于( )。

A.無意注意 B.有意注意

C.有意后注意 D.隨意注意

3.歷史課上魏老師講了大唐盛世的內(nèi)容之后，學(xué)生們便在頭腦中產(chǎn)生了相應(yīng)的視覺形象。學(xué)生的這種心理活動屬于( )。

A.對比 B.錯覺 C.聯(lián)覺 D.補償

4.個體在較長時間內(nèi)將注意集中在某一活動或?qū)ο笊系奶匦苑Q為( )。

A.注意的分配 B.注意的轉(zhuǎn)移

C.注意的穩(wěn)定性 D.注意的廣度

5.剛剛能引起感覺的最小刺激強度是( )。

A.絕對感覺閾限 B.差別感覺閾限

C.最小可覺差 D.感受性

6.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物各個屬性的整體反映是( )。

A.記憶 B.思維 C.感覺 D.知覺

7.將概念按掌握途徑不同分成兩類，一類是日常概念，另一類是( )。

A.具體概念 B.抽象概念 C.科學(xué)概念 D.人工概念

8.幼兒園兒童做加減法時會用數(shù)手指的方式幫助自己，這種思維類型是( )。

A.形象思維 B.分析思維 C.直觀動作思維 D.直覺思維

9.某位同學(xué)先后學(xué)習(xí)兩組難度相當、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)他對前一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到( )。

A.倒攝抑制 B.前攝抑制 C.分化抑制 D.延緩抑制

10.艾賓浩斯遺忘曲線顯示遺忘的一般規(guī)律是( )。

A.遺忘的過程是均勻的 B.遺忘的速度一般是先慢后快

C.遺忘的速度一般是先快后慢 D.遺忘在學(xué)習(xí)后一天開始出現(xiàn)

11.老師講《夜雨寄北》這首古詩時，學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)出了詩句所描繪的“巴山夜雨漲秋池”的相關(guān)形象，這種心理活動屬于( )。

A.再造想象 B.創(chuàng)造想象 C.無意記憶 D.有意記憶

參考答案

1.【答案】C。解析：此題考查注意的品質(zhì)。注意的品質(zhì)包括注意廣度、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移。

選項A，注意的廣度是指在一瞬間被意識所把握的客體的數(shù)目。題干中并未體現(xiàn)數(shù)目或量。

選項B，注意的分配是指在同一時間內(nèi)，將注意力集中到兩種或兩種以上活動的特性。題干中并未體現(xiàn)同時完成多項任務(wù)。

選項C，注意的穩(wěn)定性是指注意集中到一定對象上持續(xù)的時間。題中表現(xiàn)出小易不易被打擾即比較穩(wěn)定。而小旺容易受其他同學(xué)的干擾體現(xiàn)的是注意的不穩(wěn)定性。

選項D，注意的轉(zhuǎn)移是有意識地將注意力從一事物轉(zhuǎn)移到另一事物上。題中出現(xiàn)的“分散”為被無關(guān)事物吸引且無意識的，而轉(zhuǎn)移是有意識且轉(zhuǎn)移到的事件也是要完成的任務(wù)，并不是無關(guān)事物。

題干中小易不易發(fā)生注意的分散，小旺容易發(fā)生注意的分散，說明了小易和小旺在注意的穩(wěn)定性上存在一定差異。因此本題選擇C選項。

注意品質(zhì)在考試中為常見考點，需掌握每個品質(zhì)特點。

2.【答案】C。解析：本題考查注意的種類。根據(jù)有無預(yù)定目的、是否需要付出意志努力，注意的種類可分為無意注意、有意注意、有意后注意。

A選項，無意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。無意注意是注意的初級形式，不僅人類有，動物也有。引起無意注意的條件分別有客觀條件與主觀條件，客觀條件即刺激物本身的特點。包括刺激物的新異性、強度、運動變化、刺激物與背景的差異;主觀條件即人本身的狀態(tài)。包括人對事物的需要和興趣，積極地情感態(tài)度，個人的情緒狀態(tài)和精神狀態(tài)，個人的心境、主觀期待。

B選項與D選項，有意注意也稱為隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時需要意志努力的注意。引起有意注意的條件：第一，明確活動的目的和任務(wù);第二，排除無關(guān)刺激的干擾;第三，培養(yǎng)對事物的間接興趣。間接興趣是指對活動目的或活動的最后結(jié)果的興趣。

C選項，有意后注意是有著自覺目的，但無需意志努力地注意。有意后注意是在有意注意的基礎(chǔ)上，并在有意注意之后產(chǎn)生的。它是一種更為高級的注意。培養(yǎng)有意后注意的條件：第一，培養(yǎng)有意后注意的關(guān)鍵在于發(fā)展對活動的直接興趣;第二，熟練和系統(tǒng)化。

題干中，小蘭正看小說看的入迷，由直接興趣引起了有意后注意，所以本題答案選擇C。

3.【答案】C。解析：本題考查感受性變化的一般規(guī)律。感受性變化的一般規(guī)律主要涉及感覺適應(yīng)、感覺對比、感覺后效和聯(lián)覺。

選項A，感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺對比分為兩種：同時對比和繼時對比。

選項B，錯覺是知覺的特殊形式。人在出現(xiàn)錯覺時，知覺的映像與事物的客觀情況不相符。

選項C，聯(lián)覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。

選項D，感覺的補償作用是指當某些感覺缺失以后，可以由其他感覺來彌補。

題干中描述老師上課的內(nèi)容是聽覺，同時又引起了視覺，是屬于聯(lián)覺的內(nèi)容。故該題選擇C選項。

4.【答案】C。解析：本題考查的是注意的品質(zhì)。注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意穩(wěn)定性、注意分配和注意的轉(zhuǎn)移。

選項A，注意的分配是在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。

選項B，注意的轉(zhuǎn)移是人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。

選項C，注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性，指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。

選項D，注意范圍也稱注意的廣度，指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目。

題干描述的是較長時間集中在某一活動，選項ABD均與題意不符，故本題選擇C。

5.【答案】A。解析：本題考查感受性與感覺閾限。

選項A，絕對感覺閾限指剛剛能引起感覺的最小刺激量。

選項B、C，差別感覺閾限也叫差別閾限，又稱最小可覺差，是指剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量。是將一個刺激與另一個刺激區(qū)別開來的最小差別量。

選項D，感受性是感覺器官對適宜刺激的感覺能力，也就是人對刺激的感覺靈敏程度。

題干中提問的是最小刺激強度，是對刺激量的考查，因此選擇絕對感覺閾限，故選擇A。

6.【答案】D。解析：本題考查認知過程中各個心理過程的概念。

選項A，記憶是過去的經(jīng)驗在人腦中反映的心理過程。(也可以說是人腦對經(jīng)驗的識記、保持和再現(xiàn)的過程。)

選項B，思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。

選項C，感覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性在人腦中的反映。

選項D，知覺是人腦對于直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映。

根據(jù)題干“各個屬性的整體反應(yīng)”即整體屬性反應(yīng)，可對應(yīng)知覺的概念，故選擇D。

7.【答案】C。解析：本題考查概念的分類。按照概念掌握途徑不同可分為日常概念和科學(xué)概念。

選項A，具體概念是指人腦按客觀事物的外部特征或者屬性形成的概念。

選項B，抽象概念是指人腦按客觀事物本質(zhì)特征或本質(zhì)屬性以及內(nèi)在聯(lián)系形成的概念。

選項C，根據(jù)概念形成的途徑，可分為前科學(xué)概念(日常概念)和科學(xué)概念，科學(xué)概念是在有計劃的教學(xué)過程中形成的，如學(xué)習(xí)的定義、定律、原理等。

選項D，人工概念指心理學(xué)家在實驗室中人為定義出來的概念。

根據(jù)題干的表述定位科學(xué)概念，故本題選擇C。

8.【答案】C。解析：本題考查的是思維的基本類型。根據(jù)思維的憑借物(思維的內(nèi)容)，可將思維分為直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。根據(jù)思維的邏輯性，可將思維分為直覺思維、分析思維。C選項直觀動作思維(又稱為實踐思維)是指在思維過程中要以具體、實際動作作為支柱而進行的思維，這種思維所要解決的任務(wù)目標一般總是直觀的、具體的。題干中的幼兒園兒童做加減法時會用數(shù)手指的方式幫助自己就是用實際動作來幫助自己進行思考。

A選項，具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維，表象是這類思維的支柱。

B選項，分析思維是經(jīng)過逐步分析后，對問題解決作出明確結(jié)論的思維。

D選項，直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。

A、B、D三項均與題意不符合，故本題選擇C選項。

9.【答案】A。解析：本題考查的是記憶的干擾抑制說。干擾抑制說認為遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說可以用前攝抑制和倒攝抑制來解釋。

A選項，倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。

B選項，前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對后來學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。

C選項，分化抑制是指建立條件反射時，只對條件刺激物加以強化，對類似刺激物不予強化，使類似刺激物引起的反應(yīng)受到抑制。

D選項，消退抑制是由于條件反射沒有得到強化而產(chǎn)生的抑制。它使原有的暫時神經(jīng)聯(lián)系抑制，從而造成條件反射減弱或消失。

題干中描述前一組學(xué)習(xí)效果不好，而后面一組學(xué)習(xí)效果好，是因為前一組的學(xué)習(xí)受到后一組學(xué)習(xí)的影響，體現(xiàn)的正是倒攝抑制，因此本題選的是A。

10.【答案】C。解析：本題考查遺忘曲線的規(guī)律。19世紀末德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過實驗，提出了著名的“遺忘曲線”。這條曲線表明：遺忘是學(xué)習(xí)之后立即發(fā)生的，因此D選項遺忘在學(xué)習(xí)后一天開始出現(xiàn)，說法錯誤。而且遺忘的進程是不均勻的，因此A選項遺忘的過程是均勻的，說法錯誤。遺忘的過程有先快后慢的特點，因此B選項遺忘的速度一般是先慢后快，說法錯誤，C選項遺忘的速度一般是先快后慢，說法正確。故答案選擇C。

A、B、D三項說法錯誤，與題意不符，故選C。

11.【答案】A。解析：此題考查有意想象的分類。有意想象包括再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。

選項A，再造想象是通過言語的描述或圖樣的示意而產(chǎn)生新形象的過程。

選項B，創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中獨立產(chǎn)生新形象的過程。題中學(xué)生通過詩句進行的想象沒有進行創(chuàng)作回答，所以不是創(chuàng)造想象。

選項C，無意記憶指沒有目的、不需意志努力的記憶。題中根據(jù)描述出現(xiàn)形象為想象過程，并不是記憶。

選項D，有意記憶指有目的、需意志努力的記憶。題中根據(jù)描述想象出現(xiàn)形象為想象過程，并不是記憶。

題干中描述“學(xué)生根據(jù)詩句進行的想象”是屬于根據(jù)言語描述產(chǎn)生形象的過程即再造想象。因此本題選擇A選項。

想象分類中有意想象為常見考點，需區(qū)分再造想象和創(chuàng)造想象，找到是否有言語描述或圖樣示意。

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