我國是人口大國，國民教育是很大的問題，國與國之間的競爭歸根結底是人才的競爭。國家為了緩解教育壓力，專門對教師行業(yè)進行了擴招，每個地區(qū)的實際情況不同，每個學校會單獨組織教師招聘考試，備考的時候做題是很重要的，下面幫考網(wǎng)分享一些教師招聘考試的練習題，一起來看看吧!

一、單選題

1.兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺進行思維的。這要求小學教學應當遵循( )。

A.量力性原則 B.直觀性原則 C.循序漸進原則 D.鞏固性原則

1.【答案】B。解析：本題考查對教學原則的理解。

選項A，量力性教學原則指教學活動要適合學生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。不符合題意，排除。

選項B，直觀性教學原則指教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。這一原則是針對教學中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺進行思維屬于直觀性原則。符合題意，當選。

選項C，循序漸進是指教師嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學。循序漸進的“序”，包括教材內容的邏輯順序、學生生理節(jié)律的發(fā)展之順序、學生認識能力發(fā)展的順序和認識活動本身的順序，是這四種順序的有機結合。這一原則是為了處理好教學活動的順序、學科課程的體系、科學理論的體系、學生發(fā)展規(guī)律之間錯綜復雜的關系而提出的。不符合題意，排除。

選項D，鞏固性原則是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。這一原則是為了處理好教學中獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。不符合題意，排除。

綜上所述，ACD均不符合題意，此題選B。

2.為了讓學生更好地學習革命傳統(tǒng)，傳承紅色基因，教師帶領學生去博物館、愛國主義教育基地。這種教學方法屬于( )。

A.演示法 B.實習作業(yè)法 C.參觀法 D.實驗法

2.【答案】C。解析：本題考查的是教學方法。

選項A，演示法是通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。不符合題意，排除。

選項B，實習作業(yè)法，又稱實習法，是指根據(jù)教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。不符合題意，排除。

選項C，參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。它可以分為三類：準備性參觀、并行參觀、總結性參觀。去博物館、愛國主義基地屬于參觀法。符合題意，當選。

選項D，實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。不符合題意，排除。

綜上所述，ABD均不符合題意，故本題選C。

3.在教學過程中，教師為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價，如課堂測驗，屬于( )。

A.診斷性評價 B.形成性評價 C.總結性評價 D.絕對性評價

3.【答案】B。解析：本題考查的是教學評價。

選項A，診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。不符合題意，排除。

選項B，形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。符合題意，當選。

選項C，總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價，也稱為終結性評價。不符合題意，排除。

選項D，絕對性評價又稱為目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。不符合題意，排除。

綜上所述，ACD均不符合題意，故本題選B。

4.教師上好一堂課的內在動力是( )。

A.組織好教學活動 B.布置好課外作業(yè)

C.調動學生的學習積極性 D.明確教學目的

4.【答案】C。解析：本題考查教師上好一堂課的標準。

選項A，組織好教學活動。這是上好一堂課的保障。不符合題意，排除。

選項B，布置好課外作業(yè)屬于教師上好一堂課的標準之一，但不是內在動力。不符合題意，排除。

選項C，調動學生的學習積極性，這是上好一堂課的內在動力。符合題意，當選。

選項D，明確教學目的，這是上好一節(jié)課的前提。不符合題意，排除。

綜上所述，ABD均不符合題意，故本題選C。

5.在一次考試中，某學生的成績在全班中并不高，但跟其過去的成績相比卻有進步，教師評價時應予以肯定和表揚。這體現(xiàn)的教學評價原則是( )。

A.客觀性原則 B.發(fā)展性原則 C.指導性原則 D.計劃性原則

5.【答案】B。解析：本題考查對教學評價原則的理解。

選項A，客觀性原則強調教師進行教學評價時，一定要遵循客觀標準，切忌主觀臆斷，要讓評價的結果客觀準確，排除。

選項B，發(fā)展性原則強調有利于學生的發(fā)展和有利于教師的專業(yè)發(fā)展。課堂教學評價的重點是關注教師的課堂教學過程，而這個過程的效率和師生間的互動交流直接關系著教學目標的完成。學生的成績比以前有進步，教師進行表揚和鼓勵，體現(xiàn)了發(fā)展性原則。符合題意，當選。

選項C，指導性原則強調教學評價對評價的結果進行分析，并及時將評價結果反饋給受評人員，使其明確今后的努力方向。不符合題意，排除。

選項D，計劃性原則強調教師進行教學評價時要提前設計好相應的明確的計劃。不符合題意，排除。

綜上所述，ACD均不符合題意，故本題選B。

6.下列哪種水平的教學重教而不重學，重教師的主導作用而不重發(fā)揮學生的主動性，不能較好地培養(yǎng)學生的獨立思考與探索能力?( )。

A.記憶水平 B.理解水平 C.概括水平 D.探索水平

6.【答案】A。解析：本題考查教學的幾種水平。

選項A，記憶水平是一種低水平的教學，重在教師的主導作用而不是學生的主動性，不利于培養(yǎng)學生的獨立思考與探索能力。符合題意，當選。

選項B，理解水平的主要特點是：教師認真詳細講解了教學內容，學生通過認真聽講、思考與練習，基本上能理解和運用所學知識技能，完成了教學任務，但這種水平的教學，重教而不重學，重教師主導作用而不重發(fā)揮學生主動性，重教師講解、學生理解而不重學生獨立思考與探索。故只有進—步提高教師的專業(yè)與教育理論水平，更新教學觀念，加強教學研究與改革，才能在教學水平上有新的突破。不符合題意，排除。

選項C，概括水平不屬于教學水平，教學水平包括記憶水平、理解水平、探索水平。不符合題意，排除。

選項D，探索水平是教學的較高境界。它的主要特點是：教師注重引導、啟發(fā)、講解、示范;善于提出發(fā)人深思、能挑戰(zhàn)學生智慧的問題;善于激勵學生積極思考、充分發(fā)揮他們主動性、創(chuàng)造性，注重不斷引導學生的探究走向深入，在激烈的思想碰撞與爭論中發(fā)揮學生個人的聰明才智，攻克難關，獲取真知，讓師生分享教學的樂趣與甜頭。不符合題意，排除。

綜上所述，BCD均不符合題意，故本題選A。

7.某學生背誦古詩《登鸛雀樓》，讀到第8遍的時候剛好成誦。根據(jù)過度學習理論，

要取得最佳記憶效果，他應再讀( )遍。

A.2 B. C.4 D.5

7.【答案】C。解析：本題考查的是過度學習。過度學習又稱為“過度識記，是指達到一次完全正確再現(xiàn)后繼續(xù)識記的記憶。實驗證明，過度學習達到50%，即學習熟練程度達到150%時，學習的效果最好。題干中，學生背誦古詩第8遍的時候剛好成誦，因此，根據(jù)過度學習理論，需要再學4遍。

綜上所述，選項A、B、D不符合題意，故本題選C選項。

8.有的班主任由于班務繁雜、教學任務繁重而感到心情煩躁，面對學生的搗亂行為或者看到教室里亂糟糟的場面，就有可能突然發(fā)怒、訓斥學生。這是教師職業(yè)倦怠中( )的表現(xiàn)。

A.情緒衰竭 B.去人性化 C.低個人成就感 D.人格解體

8.【答案】A。解析：本題考查的是教師職業(yè)倦怠。瑪勒斯等人認為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為三個方面：情緒耗竭、去人性化、個人成就感低。

選項A，情緒耗竭是指個體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失。

選項B，去人性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。

選項C，個人成就感低，表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低工作的意義和價值。

選項D，人格解體是指意識不到真實的自己，即意識不到自己真實的軀體，也意識不到自己真實的心理活動，有一種感到自身軀體或心理活動與行為表現(xiàn)是分離的、不真實的內心體驗，完全喪失了真實的“自我”。

題干中，班主任是由于班務繁雜、教學任務繁重而發(fā)怒、訓斥學生，屬于情緒耗竭的表現(xiàn)。

二、多選題

1.讀書指導法是加深理解和牢固掌握知識，擴大學生的知識領域，培養(yǎng)學生自學能力的一種很好的方法，在使用此方法的時候，教師要( )。

A.明確教學目標，指導學生有計劃地讀書

B.啟發(fā)學生聯(lián)系已有的知識、經(jīng)驗、研究解決實際問題

C.教會學生使用工具書

D.教會學生讀書方法

1.【答案】ABCD。解析：本題考查的是讀書指導法的應用要求。運用讀書指導法的要求包括以下方面：(1)提出明確的目的、要求和思考題。指導學生認真閱讀教科書。教師要認真指導學生課前預習、課上細讀、課后復習，并教會學生運用各種工具書，培養(yǎng)學生閱讀教科書的習慣。教師要指導學生有目的、有計劃地讀書，啟發(fā)學生聯(lián)系已有知識、經(jīng)驗研究解決實際問題，防止讀書過程中理論與實際相脫節(jié)。(2)教給學生讀書的方法。指導學生閱讀課外書籍。教師要指導學生善于選擇合適的參考書和課外讀物，一般應選擇能結合課內學習，有利于擴大學生知識領域和提高思想認識的書。教會學生使用工具書，幫助學生掌握閱讀方法。(3)適當組織學生交流讀書心得。通過多種方式和途徑，如課堂講授朗讀，舉辦讀書報告會、討論會、講演會等組織學生交流、討論和總結。

綜上分析，ABCD項均符合題意。故本題選ABCD。

2.下列關于德育過程基本規(guī)律的表述，正確的有( )。

A.是一個短期的、直線提高的過程

B.是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

C.是促進學生的思想品德內部矛盾積極轉化的過程

D.是促進學生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程

2.【答案】BCD。解析：本題考查德育過程的規(guī)律。德育過程的基本規(guī)律包括：(1)德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程，選項D符合題意;(2)德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程，選項B符合題意;(三)德育過程是促進學生的思想品德內部矛盾積極轉化的過程，選項C符合題意;(四)德育過程是一個長期性、反復性、逐步提高的過程。

選項A，說法錯誤，德育過程是一個長期性、反復性、逐步提高的過程，而不是短期的、直線提高的過程。

根據(jù)題干描述，BCD三項符合題干要求，故本題選BCD三項。

3.信度是測驗的必備條件。下列屬于影響信度的因素的有( )。

A.試題的多寡及難易程度

B.測驗的時間長短

C.受試者的身心狀態(tài)

D.評分標準不一

3.【答案】ABCD。解析：本題考查信度。影響信度的因素很多，主要有：測驗的長度，即試題的多寡程度，選項A符合題意;測驗的時間長短，選項B符合題意;受試者的身心狀態(tài)如情緒緊張、身體不適，選項C符合題意;測驗的指導語不清;評分標準不一，選項D符合題意。

根據(jù)題干描述，ABCD四項符合題干要求，故本題選ABCD四項。

4.下列屬于元認知策略的有( )。

A.列提綱 B.調整閱讀速度

C.考試時監(jiān)視自己的速度和時間 D.對材料進行自我提問

4.【答案】BCD。解析：本題考查元認知策略。元認知策略是指對認知的認知策略，也就是說，個體知道自己在想什么、干什么、干得怎么樣及其情感體驗。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略。計劃策略包括設置學習目標、瀏覽學習材料、分析完成任務的方法等;監(jiān)視策略包括閱讀時對注意加以跟蹤和對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間等;調節(jié)策略是根據(jù)對認知活動結果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難或偏離目標時，采取相應的補救措施，及時修正、調整認知策略。

選項A，列提綱屬于組織策略。組織策略屬于認知策略，故排除。

選項B，調整閱讀速度屬于調節(jié)策略。調節(jié)策略屬于元認知策略。

選項C，考試時監(jiān)視自己的速度和時間屬于監(jiān)視策略。監(jiān)視策略屬于元認知策略。

選項D，對材料進行自我提問屬于監(jiān)視策略。監(jiān)視策略屬于元認知策略。

根據(jù)題干描述，BCD三項符合題干要求，故本題選BCD三項。

5.下列屬于奧蘇貝爾提出的進行有意義學習所必須具備的條件的有( )。

A.學習者認知結構中必須具有適當?shù)闹R，從而與新知識進行聯(lián)系

B.學習者必須具備有意義學習的心向

C.學習者必須成績優(yōu)秀

D.具有邏輯意義的學習材料

5.【答案】ABD。解析：本題考查奧蘇貝爾的有意義學習。奧蘇貝爾的有意義學習是指將新知識與已有的知識建立起非人為的實質性的聯(lián)系。

有意義學習的條件包括：(1)學習材料具有邏輯意義，選項D符合題意;(2)有意義學習的心向，選項B符合題意;(3)學習者認知結構中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系，選項A符合題意;(4)學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中有關的舊知識發(fā)生相互作用。

選項C，學習者必須成績優(yōu)秀不屬于有意義學習的條件。

根據(jù)題干描述，ABD三項符合題干要求，故本題選ABD三項。

三、判斷題

1.教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響和教育目的。( )

1.【答案】×。解析：本題考查教育的基本要素。教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響。教育者指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人，包括學校教師，教育計劃、教科書的設計者和編寫者，教育管理人員以及參與活動的其他人員，其中學校教師是教育者的主體，是最直接的教育者;受教育者指接受教育的人，即各級各類學校的學生，是教育的對象，也是學習的主體。既包括在學校中學習的兒童、青少年，也包括接受各種成人教育的學生;教育影響是連接教育者與受教育者的紐帶或者說中介。包括：教育內容和教育手段。由此可知，教育目的不屬于教育的基本要素。故本題說法錯誤。

2.學校教育與生產勞動相脫離，是從封建社會時期開始的。( )

2.【答案】×。解析：本題考查古代社會教育。奴隸社會的勞動者是奴隸，奴隸社會的教育是為培養(yǎng)奴隸社會的管理者和保衛(wèi)者服務的，而不是要培養(yǎng)生產勞動所需的勞動者，因此奴隸社會的教育與生產勞動是分離的，奴隸社會教育的內容主要是為培養(yǎng)統(tǒng)治者和管理者而進行的文化知識教育和軍事體育訓練等，與生產勞動毫無關聯(lián)。由此可知，學校教育與生產勞動相脫離，是從奴隸社會時期開始的。故本題說法錯誤。

3.道德情感是學生產生品德行為的內部動力，是實現(xiàn)轉化的催化劑。( )

3.【答案】√。解析：本題考查道德情感。道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗，是產生品德行為的內部動力，是品德實現(xiàn)轉化的催化劑。故本題說法正確。

4.德育目標是德育工作的出發(fā)點，它不僅決定了德育的內容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。( )

4.【答案】√。解析：本題考查德育目標。德育目標是德育工作的出發(fā)點，它不僅決定了德育的內容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。故本題說法正確。

5.教育無目的論就是指教育沒有目的。( )

5.【答案】×。解析：本題考查教育無目的論。杜威在《民主主義與教育》中指出“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的。”杜威否定教育的一般的、抽象的目的，強調的是教育過程內有的目的，即每一次教育活動的具體目的，并非主張教育完全無目的。由此可知，教育無目的論并不是指教育真的沒有目的。故本題說法錯誤。

6.教師教學質量的高低，歸根到底取決于學生的學習效果和學習成績。( )

6.【答案】×。解析：本題考查教師素質。教師教學質量的高低，很大程度上取決于教師的文化知識水平。而題干中描述取決于學生的學習效果和學習成績，故本題說法錯誤。

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